Ребенок пишет с ошибками. Задания от нейропсихолога

Возможно, Вы уже тысячу раз объясняли ребенку как что-то пишется, удивлялись его “странным”, одинаковым ошибкам, помногу раз переписывали с ним словарные слова… И ничего не меняется? Даже занятия с репетитором не дают того результата, который хотелось бы получить?

Ребенок может знать правила правописания, быть мотивированным, уже долгое время учиться писать, но при этом делать ошибки на письме. Они могут быть типичными для данного ребенка и появляться в таких словах, где, казалось бы, не может быть двусмысленности.  Например, пропуски и замены букв или слогов (кот-кто, для-дял), замена похожих по написанию букв (ш-щ) и т.д. Нередко к этому добавляется еще не очень хороший почерк.  Трудно найти ребенка, которому бы, при всех этих трудностях все же нравилось писать.

Дисграфия — специфическое нарушение письма

Вышеописанные особенности бывают характерны для детей с дисграфией — специфическим нарушением письма. Оно не связано с возрастом или интеллектом ребенка напрямую. Им могут страдать и очень развитые в остальных сферах дети. Более того, эти трудности не проходят сами собой, встречаются даже взрослые с установленной дисграфией.

Когда ребенок только-только начинает учиться писать, ему приходится учиться использовать одновременно множество навыков:

• восприятие звуков и речи — чтобы различить на слух то слово, которое нужно написать;
• зрительное восприятие — чтобы правильно различить тот текст, который нужно переписать и то, что уже написано им самим;
• пространственное восприятие — чтобы писать ровно, попадая в строку и пространство листа, не перепутать похожие по написанию буквы или не изобразить их «зеркально»;
• мелкие и крупные движения руки — чтобы верно «нарисовать» нужные буквы;
• возможность спланировать и верно выполнить программу и т.д.

Как правило, дисграфия возникает, если к тому моменту, когда ребенок начинает учиться писать, у него еще недосформирован какой-то из этих “кирпичиков” фундамента письма.

Именно поэтому хорошая дошкольная подготовка направлена вовсе не на “раннеее обучение” чему-либо. А главная ее задача —  заложить прочный фундамент для будущего обучения. И перед тем как браться за прописи, дошкольник будет тренироваться определять, какие звуки/буквы есть в слове; тренировать крупную и мелкую моторику; различать «лево» и «право» и многое-многое другое.  Грамотная дошкольная подготовка — основной способ профилактики дисграфии.

Помощь ребенку при дисграфии

Обратиться за помощью стоит, если:

• ребенок старше 8-8,5 лет (то есть уже овладел техникой письма);
• совершает типичные и повторяющиеся на письме ошибки стойкого характера, такие как:
  • меняет буквы на похожие (по звучанию или написанию);
  • пропускает, переставляет, добавляет или заменяет буквы, слоги или слова;
  • пишет буквы «зеркально»;
  • имеет неразборчивый почерк;
  • неверно образует слова или ошибочно связывает отдельные слова в предложения;
• при этом ребенок может хорошо знать правила языка.

Начать стоит с диагностики у нейропсихолога или логопеда-дефектолога. Специалист поможет определить причины ошибок ребенка на письме и подскажет, как с ними справиться. Однако, нелишним будет посещение врачей: невролога, отоларинголога и офтальмолога, чтобы исключить еще более базовые нарушения.

После прохождения диагностики можно будет самостоятельно (по рекомендациям) или совместно со специалистом начать корректировать сложившиеся трудности. При этом использоваться могут самые разные задания и инструменты. Они всегда подбираются индивидуально под конкретного ребенка.

В нашем центре ORMAS так же оказывается помощь детям с дисграфией. И мы готовы поделиться с Вами примерами заданий, которые наши специалисты используют на занятиях, чтобы помочь ребенку научиться писать правильно. Вот некоторые из них:

• Диктанты по необычным правилам: записывать только гласные(согласные), а вместо согласных(гласных) ставить точки; писать согласные и гласные буквы разными цветами; записывать только первые/вторые/третьи/…/последние слоги каждого слова.
• Игра “Поймай звук” разной сложности. Например, вы читаете подряд слова, ребенок должен хлопнуть, если в слове есть буква О: крыша, кот, вода, муха, корова, орёл, лук, орех, мыло, каша, бегемот, сыр, злоба, баня, апельсин… В правилах может быть несколько букв, а также учитываться их положение. Еще пара примеров более сложных вариантов: “Хлопни, если в слове есть буква Е, но если оно начинается на К, то хлопать не нужно”/ “Если в слове есть буква И, то подпрыгни; если оно начинается на Б, то хлопни”.
• Игра “Испорченное эхо”: взрослый называет слово “бочка”, бросает ребенку мячик, ребенок должен поймать мячик и назвать слово, заменив Б на П — “почка”. Потом наоборот, если получается хорошо, то пары букв меняются.
• Игра “В слова” по обычным или усложненным правилам. Например, называть следующее слово не на последнюю букву, а на вторую в слове/третью/последнюю.
• Игры по типу “Снежный ком”.
• Поиск и исправление характерных для ребенка ошибок в текстах.
• Пересказ текстов.
• Тренировка подбора родственных слов, синонимов, антонимов.
• Обсуждение правил русского языка, известных ребенку. Можно сделать их список, повесить на видное место.
• Разминки для рук; пальчиковые разминки; массаж и самомассаж для рук; Игра “Держи ритм”.
• графические диктанты
• Двуручные обводилки.
• Игры и задания на развитие внимания.

Обратите внимание, какое большое разнообразие не только самих вариантов заданий и игр, но и их типов. От игр на слуховое внимание и память до тренировки моторики и межполушарного взаимодействия. Это от того, что, как мы с Вами уже обсуждали, у ошибок на письме есть очень много разных причин. Задания для помощи ребенку подбираются специалистами именно исходя из них.